Titre : | Forces et souffrances psychiques de l'enfant : Tome 1 : Le développement infantile |
Auteurs : | Michel Lemay |
Type de document : | Livre |
Editeur : | ramonville st agne : Erès, 2014 |
Importance : | 573 p. |
Collection : | Erès Poche |
ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-7492-4062-6 |
Langues: | Français |
Thème : |
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Résumé : | Au milieu du flot d'informations et de recherches sur la petite enfance, l'enfance et l'adolescence, peut-on dégager un panorama des principales idées pour "penser" l'enfance d'une manière suffisamment cohérente ? Face aux multiples courants théoriques qui dominent la pédopsychiatrie et la psychiatrie en général depuis ces cent dernières années, y a-t-il des points de convergence se dessinant peu à peu ? Peut-on regarder les divergences de points de vue comme des zones d'interrogations prometteuses de richesses et non comme des tourbillons dont il faut à tout prix se défendre sous peine d'être emporté vers des directions refusées à l'avance ? Au carrefour des cultures française et nord-américaine, Michel Lemay présente, sans dogmatisme aucun, les principales références théoriques permettant de comprendre le développement infantile. Il en dégage les apports les plus pertinents en montrant leur éventuelle complémentarité. A destination des psychiatres, psychologues, éducateurs et autres praticiens des sciences dites humaines, cet essai tente de mobiliser l'esprit critique de ses lecteurs pour penser en leur nom propre l'aventure qui les engage auprès des enfants dont ils s'occupent. |
Note de contenu : |
sommaire :
1.L'avant naissance et... l'avant pédopsychiatrie I. Regards sur la psychanalyse et les courants psychodynamiques 2. Qu'est-ce que l'inconscient et quels sont ses prémisses ? 3. L'anxiété, ses liens avec le surmoi et le sentiment de culpabilité 4. La pulsion, le concept d'objet 5. La théorie de l'attachement 6. Qu'est-ce qu'une bonne relation d'objet ? 7. Les relations d'objet en fonction des rôles parentaux 8. Se situer, définir sa pratique face aux apports des théories psychodynamiques II. Regards croisés sur les perspectives cognitives 9. "Tout est génèse..." la vision piagétienne 10. Henri Wallon, le dynamisme de la pensée 11. L'approche béhavioriste et son modèle d'apprentissage social 12. Les conceptions cognitivo-comportementales 13. La vision des neurocognitivistes 14. La fonction symbolique. Langage, imaginaire, jeu III. De la sensorialité à la prise de conscience du corps 15. Que peut-on dire sur l'univers sensoriel et perceptuel du jeune enfant ? 16. De la prise de conscience du corps, de l'espace et du temps, vers une deuxième naissance 17. Que nous apportent les notions d'équipement et de maturation biologique ? IV. La place du groupe dans le développement de l'enfant 18. Que met-on sous le terme de dynamique de groupe ? 19. Le groupe familial 20. Les tout-petits, groupes à l'école, groupes virtuels 21. Pour conclure sur cette notion de groupe V. Le poids et le dynamisme des changements culturels, sociaux et idéologiques 22. Le concept d'enfant 23. Une "modernité métissée" 24. Bombardements sensoriels et exaltation pulsionnelle 25. De multiples trajectoires familiales 26. Les conditions sociales de vie 27. La quête de l'absolu dans le développement infantile |
Exemplaires (1)
Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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155.4/LEM | Livre | Bibliothèque | Bibliothèque | Disponible |