Titre : | Diversité ethnique et éducation inclusive : fondements et perspectives (2014) |
Auteurs : | Potvin, Maryse |
Type de document : | Article de revue |
Dans : | Education et sociétés (n°33, 2014/1) |
Article en page(s) : | p. 185-202 |
Langues: | Français |
Thème : |
[Thesaurus Rockefeller] CULTURE [Thesaurus Rockefeller] ECOLE [Thesaurus Rockefeller] EDUCATION [Thesaurus Rockefeller] SCOLARITE |
Mots-clés: | diversité |
Résumé : | Cet article illustre les principaux fondements de l’éducation inclusive et équitable. Il situe d’abord ses grands “principes d’action” et ouvre la réflexion sur le développement d’indicateurs visant à mettre en œuvre une démarche d’équité et d’inclusion en milieu scolaire. L’accent est aussi mis sur le rôle central des compétences professionnelles en formation initiale et continue des professionnels de l’éducation au Québec, dans une perspective d’équité et d’inclusion. L’article met aussi en évidence le “paradigme commun” qui relie les différents courants sur la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation, notamment les approches antiraciste et inclusive. Enfin, en conclusion, deux grands défis quant à l’application d’une approche inclusive institutionnelle au Québec sont soulevés. |
Note de contenu : |
Les liens entre les perspectives sur la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique Proposition de modélisation des principes d’action de l’approche inclusive Premier principe d’action : centralité des besoins, des capabilités et des droits des élèves dans la mise en œuvre de l’équité Deuxième principe d’action : faire de l’équité et de la justice sociale un projet institutionnel continu (UNESCO 2009) Troisième principe d’action : coresponsabilité et imputabilité de tous les acteurs Quatrième principe d’action : performance des élèves et des écoles Les compétences d’un projet inclusif Conclusion |
En ligne : | http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=ES_033_0185 |